El maestro: garantía del presente y del futuro (página 2)

Enviado por J. Reina

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Enfrascado en el proceso de transformaciones no queda
espacio para dudar ante la necesidad de persuadir y orientar a
las nuevas generaciones para que comprendan la importancia de una
correcta orientación profesional acorde a las necesidades
del momento histórico actual.

En la perspectiva educacional renovada ha quedado muy
claro que se continuará la misión de dirigir la
formación de las nuevas generaciones sobre la base de
concepciones científicas y con la participación de
las organizaciones e instituciones de la sociedad.

El proyecto "Modelo de Escuela Secundaria Básica"
fundamenta los escenarios de la educación para este nivel
y concreta la política que traza el Partido y que necesita
la sociedad cubana: "formar las nuevas generaciones…
consecuente con los principios de la sociedad socialista que
construimos para cumplir el encargo planteado por nuestro
Comandante". En este modelo se define como uno de los objetivos
formativos generales: Decidir la continuidad de estudio para la
adquisición de una profesión u oficio en
correspondencia con las necesidades sociales, intereses y
posibilidades reales (…) Hoy se trata de perfeccionar la
obra realizada partiendo de ideas y conceptos enteramente
nuevos… Castro Ruz, F. 2003.1

La Escuela Secundaria Básica está en
correspondencia con los actuales escenarios de la
Educación Cubana, matizada por los cambios
socioeconómicos que se han ido desarrollando de manera
vertiginosa en nuestro país y a raíz del
Período Especial.

La derivación de tales presupuestos adquiere
mayor significación en el anexo editado para el curso 2007
– 2008 "La Escuela como Palacio de Pioneros en cuyas
acciones principales se declara cómo organizar la
orientación profesional en las Secundarias Básicas
a partir del proceso de entrega pedagógica de la primaria
que refuerce los intereses, motivaciones, necesidades y
propuestas de continuidad de estudio de cada
municipio.

En estas nobles aspiraciones la figura del Profesor
General Integral adquiere una significación relevante
debido al carácter creador y orientador de sus funciones,
que presuponen la formación de hombres capaces de
comportarse a la altura de su época,
transformándola hasta lograr su realización
personal.

El trabajo realizado en los diferentes centros a partir
de las actividades desarrolladas en los Círculos de
Interés y Aulas Pedagógicas aún no responden
a las exigencias crecientes, lo cual se ha evidenciado a partir
de un enfoque intuitivo subjetivo, con predominio de la
formalidad. Superar estas deficiencias en la organización
del trabajo de orientación profesional pedagógica
en la escuela, teniendo en cuenta las exigencias estatales,
constituye una condición necesaria.

No cabe dudas que en esta dirección la
personalidad del maestro y en especial la del Profesor General
Integral ejerce gran influencia en la elección consciente
de la profesión por parte de los estudiantes, a ellos le
corresponde el encargo de instituir desde su ejemplo la
formación de un docente capaz de asumir las tareas que
demanda nuestro desarrollo y objetivos estatales, propugnar hacia
conocimientos y habilidades necesarias para el ejercicio de la
profesión a partir de sólidos intereses y
orientaciones motivacionales.

Una condición indispensable para el éxito
de la actividad profesional lo constituye la ejecución de
actividades relacionadas con la profesión que posibiliten
satisfacción para ello.

Existen criterios reconocidos que avalan que los
intereses profesionales deben comenzar a formarse desde edades
tempranas como un proceso permanente, sistemático y
ordenado considerando las particularidades individuales de los
escolares. Al respecto la exploración efectuada
mostró que la mayoría de los estudiantes arriban a
la Secundaria Básica con diferentes orientaciones
motivacionales, carentes de intereses profesionales estables,
expresando la preferencia por aquellas profesiones que a su
juicio alcanzan en la sociedad mayor rango social y
desenvolvimiento económico, en cuyo falso juicio ha estado
presente la influencia directa de la familia.

Si a lo antes expresado se le añade que en el
territorio hace varios cursos no se cumple el plan de cifras
asignadas a la carreras pedagógicas, queda probada la
necesaria intervención por la vía científica
en busca de soluciones a esta problemática, que no
sólo se presenta en este territorio sino que se ha hecho
común a otras provincias del país, para lo cual es
indispensable un cambio en el estilo pedagógico de la
institución escolar que conlleva a trabajar
diferenciadamente de manera que aprovechando el nivel de partida
que se pueda tener de inclinación por el magisterio se
organicen las actividades dirigidas a la orientación
profesional pedagógica.

Es imprescindible la acción coherente del
colectivo pedagógico y en especial del Profesor General
Integral en el trabajo con los pioneros para lograr estos fines,
de manera que se llegue a ellos afectivamente;
indicándoles modos de actuación cargados de
sensibilidad, respeto y amor por el magisterio, considerando
oportuno el espacio que declara a la escuela como Palacio de
Pioneros.

El individuo requiere de orientación para
afrontar situaciones de la vida práctica. Esta necesidad
está presente en todas las etapas de formación de
la personalidad y constituye un requerimiento imprescindible para
su desarrollo. La educación cubana ofrece gran valor a
esta condición, que tiende no sólo al desarrollo
como tal de la personalidad, sino para que este sea
armónico, integral y consciente.

Se hace imprescindible abordar esta problemática
desde el punto de vista educativo, sobre todo en estos tiempos en
que los desafíos del nuevo siglo y el contexto social,
hacen la vida más compleja, lo cual presupone prepararlos
para hacer frente a los problemas con mayor conocimiento y
responsabilidad ante todas las actividades.

La orientación vista como una particularidad de
la actividad de la personalidad, es a su vez una de las
categorías psicológicas más estudiadas por
los especialistas quiénes la consideran como parte de la
actividad cognoscitiva. A criterio de autora: si esta actividad
puede verse como un proceso continuo, dinámico, que debe
iniciarse en los primeros años de la vida entonces no solo
será producto de la actividad que se desarrolle en la
escuela porque la orientación se origina en el individuo
en el Sistema Nervioso Central, es decir la familia, los factores
sociales ya vienen aportando influencias en este complejo
proceso.

A la luz de las nuevas experiencia en el campo de la
Investigación Educacional, la orientación
profesional es una actividad que se había considerado para
el período de la vida correspondiente a la elección
de la profesión, pero este enfoque ha quedado atrás
y hoy se razona un proceso permanente que debe ofrecérsele
al niño, al adolescente, al joven y también al
adulto, de manera tal que la elección profesional no sea
una solución rápida para un problema urgente, para
el cual el sujeto no tuvo preparación previa. Esto impone
un reto a la institución educativa pues su misión
es preparar al estudiante para la elección de la carrera y
que ello constituya un acto de autodeterminación. Debe
verse como resultado de un aprendizaje que se haya producido a lo
largo de años y que llegue a proporcionar conocimientos
preparatorios de información sobre el medio social,
laboral, así como vivencias y reflexiones sobre sus
características personológicas y su afinidad o no
con la carrera que desea estudiar, entonces se habrá
logrado autenticidad.

El período en que los adolescentes deben
determinar ¿cuál será el camino a seguir o
qué estudiar? presenta sus problemas, pues no sobreponen
dos crisis propias del evento vital por el cual están
transitando que es el de la adolescencia y por ser precisamente
en esta época de menos ajuste emocional cuando debe
concretarse el destino profesional de un(una)
individuo.

Entre las concepciones dadas por del Pino
Calderón, se define que: orientar es ayudar En este
sentido, la orientación es una relación que puede
establecer un profesional con otra persona que es objeto de su
ayuda. Los orientadores y los profesores, desde distintos roles,
necesitan establecer este tipo de relación para cumplir
sus funciones sociales.

Esta definición plantea que la relación de
ayuda es un tipo de vínculo, a partir del cual se puede
auxiliar al sujeto (en este caso el estudiante), para que este
enfrente un problema o tome una decisión propia de su edad
y para estimular el logro de los objetivos educativos en esa
etapa.

Lo antes expresado permite aseverar que la
orientación profesional vocacional es conveniente a la
escuela, profesores, estudiantes, familias y factores sociales
quienes deberán asumir la responsabilidad que les
corresponde para contribuir a este proceso. Al decir de este
autor: ayudar no es sobreproteger, ni sustituir al estudiante en
sus tareas, eso es crear dependencia e incapacitar al
estudiante.

Tampoco es ayudar, dejarlo solo o ignorar sus demandas
de ayuda. Ayudar es poner al estudiante en función de
aprender, crecer y resolver de forma desarrolladora sus
problemas, lograr que cada decisión y actuación del
alumno estimule el desarrollo de sus motivos, sentimientos y
valores más positivos, le haga sentir la necesidad de
aprender más y lo ubique ante un proyecto de vida
útil para él y la sociedad, donde encuentre el
reconocimiento social y la realización
personal.

Cuando a través de su comunicación, su
ejemplo, su persuasión, el profesor se convierte en un
punto de referencia para el alumno, que estimula su independencia
y su capacidad de enfrentar sus problemas y decisiones, estamos
ante un profesor que cumple con su función orientadora, lo
cual debe hacer desde sus actividades como docente, incluyendo
tanto acciones grupales como individuales.

En todos los individuos el problema de la
elección profesional no se da con las mismas
características, los hay aunque son los menos en los que
la decisión es rápida y segura sin necesidad de
mayor deliberación porque las condiciones en la escuela y
la familia han favorecido este acto. En otros, es un proceso
lento del que solo pueden salir adelante con una ayuda experta y
para un último grupo el problema de la elección de
la profesión se torna una situación conflictiva que
pudiera ser un indicador de un pobre desarrollo personal en lo
cual, indiscutiblemente, ha influido la familia entre otros
factores.

Para un (una) adolescente elegir es difícil
porque está demasiado cerca y a veces encerrado en su
individualidad, vive su interioridad por encima de todas las
cosas por lo que se le hace difícil una decisión en
función de las oportunidades que le ofrece la sociedad,
por tanto en este momento crucial de su vida, las influencias que
ejerce fundamentalmente el profesor es decisiva, las acciones que
este desarrolle e implemente permitirán impedir la
inseguridad del adolescente que se autoanalice correctamente, que
cambie su mundo de fantasía por la imagen de la realidad,
del momento que está viviendo y que ante todo supere sus
dudas y el temor a equivocarse.

Los instrumentos aplicados en la práctica
investigativa constatan que la habilidad de intereses de los
pioneros de Secundaria Básica lo llevan a expresar dudas
como: " no sé que me gusta", "ni para qué sirve",
"mi familia no quiere", "mamá dice qué debo o no
debo ser"… A la pregunta ¿por qué
seleccionas esa carrera? responden que las características
que ellos poseen están en correspondencia con la misma y
se autovaloran como comprensivos y solidarios, con deseos de
ayudar a los demás (como por ejemplo en el caso de
estudiar Medicina). De lo anterior se infiere que se orientan
solo por una visión parcializada de la profesión
desconociendo qué sacrificios, beneficios o importancia
pueda tener esa u otra de las que deciden seleccionar.

El Profesor General Integral en la medida que domine los
aspectos psicológicos y sociales que caracterizan a la
adolescencia estará en mejores condiciones para
orientarlos ya que la experiencia que adquiere curso tras curso
con ellos lo ubica en una posición ventajosa para asumir
el rol de orientador, colocándose por encima de los padres
para quienes la entrada de sus hijos en esta etapa afecta la
dinámica familiar y no siempre están en condiciones
de asumir con la comprensión requerida los cambios que sus
hijos operan y manifiestan, en ocasiones se ha demostrado que en
el momento del adolescente seleccionar la profesión o
hablar de temas relativos a esta los padres asumen actitudes poco
positivas al sobreprotegerlos, considerar que no están
preparados para elegir y que deben ser los padres, como
responsables, los que tomen una decisión; en tal sentido
también el profesor juega un rol fundamental al preparar a
la familia para que concientice que son los hijos los que deben
determinar su futuro sin ser subestimados.

La elección profesional es una manera de expresar
la personalidad y de haber llegado a la integración de una
identidad coherente. Una elección reflexiva y madura es el
fruto de una personalidad equilibrada y segura. En tal sentido
cabe preguntarse cómo el Profesor General Integral
enfrenta esta problemática, ante todo debe lograr una
orientación efectiva mostrando las posibilidades desde el
trabajo grupal hasta llegar al estímulo en los(las)
estudiantes y la atención individual que contribuya a la
propia información de estos, lo que se traduce en
movilizarlos en la búsqueda de información sobre
las Carreras y enfrentamiento con experiencias que correspondan a
sus inclinaciones con sentido realista y de futuro, considerando
las potencialidades individuales y necesidades sociales. Es
también importante que el profesional pedagógico no
olvide ejercitar a los (las) educandos en realizar elecciones y
tomar decisiones.

A criterio de autora hoy el Profesor General Integral
debe orientar al adolescente hacia la profesión
pedagógica como Carrera priorizada, no obstante la
flexibilidad que debe caracterizarlo en su rol magisteril no
puede mediar entre esta intención y sus habilidades para
ofrecer información, ayuda, conseguir comprensión
adecuada; sino orientar para que se decida, se opte de modo
eficiente por una profesión, cuya importancia se haya
demostrado, sin dejar al margen las precisiones en cuanto a la
responsabilidad que se asume ante la sociedad. Debe reflexionarse
al respecto en qué y para qué se desarrolla dicha
profesión, cuál o cuáles son las
áreas donde se puede incursionar, cuál será
el entorno garantizado; entonces a partir de ello el sujeto
alcanzará la compresión de lo que va a hacer, el
producto de lo que va a obtener, cómo ha de proceder, es
decir, garantizar la comprensión del individuo para la
asimilación consciente respecto a su
elección.

Decidir la profesión es resolver una de las
tareas más importantes que asume cada individuo y en este
caso adquiere mayor significación cuando se trata de una
profesión de índole pedagógica, porque a
ello se le imprime un sello particularizado que se concreta en:
elegir para el bien individual y a favor del momento
histórico social que se vive.

Se puede aseverar que la habilidad para lograr la
orientación profesional no está desarrollada toda
vez que no se ha enseñado "a proceder para alcanzarla" y
cabe preguntarse: ¿quién debe enseñarlo?; el
proyecto Modelo de Escuela Secundaria Básica explicita en
su capítulo dos el trabajo del Profesor General Integral
declarándolo máximo responsable de la
dirección del proceso educativo y de enseñanza
aprendizaje, así como de la dirección del sistema
de actividades que se desarrollen por su grupo. Si en su
desempeño debe ser guía, preceptor y orientador de
la educación de sus discípulos, teniendo presente
que el modelo de escuela que se requiere es uno en el que el
pionero(a) es el centro del proceso educativo, no cabe duda de
que al prepararlo para la vida y para que sea continuador de la
obra revolucionaria de nuestro país incluya en sus
prioridades "la de orientarlos profesionalmente" con
énfasis en la profesión pedagógica, lo cual
implica que una vez realizado el diagnóstico se
trazará estrategias individuales y grupal en
función de los resultados que estén en
correspondencia con el nivel de orientación profesional
que posee cada uno.

Le corresponde además al Profesor General
Integral utilizar métodos que propicien el diálogo,
la reflexión, el ejercicio del pensar, la
estimulación para lograr su objetivo de orientador. Se ha
constatado en la práctica educativa que los pilares
declarados por la UNESCO para dirigir el proceso de
enseñanza aprendizaje no sólo deben ser
considerados para enseñar las asignaturas, debe haber
equilibrio entre esto y educar "para vivir", "para convivir",
"para ser"; y ese "Ser" deviene en conseguir una
comprensión adecuada de las distintas opciones
profesionales que existen en el campo de la educación,
eligiendo aquella que responde no sólo a los intereses
individuales sino también a los sociales.

Cobra total importancia el rol del profesor al orientar
al adolescente desde una perspectiva de procesamiento de
información, donde no falten técnicas de estudio
que conlleven a que el(la) estudiante se sienta orientado pues
está afrontando un proceso que resulta para
él(ella) muy difícil.

La propia distribución de los estudiantes en el
aula propician la atención individualizada en
función de la estrategia educativa acordada para lo cual
el Profesor General Integral o el trabajo cooperado del
dúo o trío de profesores puedan lograr un mayor
desempeño y un ambiente de confianza y estabilidad para el
logro de la meta trazada.

Conviene precisar que el marco de la clase como forma de
docencia fundamental no es el único espacio oportuno para
lograr la orientación de la personalidad, obviamente no se
deben perder las perspectivas del entorno, las posibilidades que
ofrecen las actividades extraescolares y mucho más las
transformaciones de la escuela Secundaria Básica que
permiten un proceso reflexivo, determinar en qué aspectos
profundizar y reflexionar para alcanzar las exigencias de los
objetivos priorizados de nuestra educación y el fin de la
misma; para ello se ha insertado en el actual curso 2007 . 2008
el anexo para declarar la escuela como "la Escuela como Palacio
de Pioneros" por ser una escuela de nuevo tipo. En este sentido
Castro Ruz, F. 2004. 3 definió que: "Un Palacio de
Pioneros es esencialmente un centro de formación, un
centro de educación y quizás el tipo más
importante de centro de formación técnica…
cultural… patriótica… deportiva, pero
esencialmente un centro de formación".

Aprovechar las condiciones que propicia el
desempeño del Profesor General Integral resulta importante
considerando que éste tiene conocimiento detallado de cada
uno de sus pioneros(as), que los evalúa permanentemente,
no sólo desde la dimensión académica sino
desde todo su desarrollo y ello incluye llevarlos(as) a
estadíos de desarrollo superior por lo cual el desarrollo
potencial para llevar adelante la dirección de los cambios
en la educación secundaria permitirá ver a las
actividades de la Escuela como Palacio orientadas hacia la
realización del sujeto quien pueda reflejar lo que es hoy,
lo que tiene, pero también lo que será
mañana, lo que se espera de él y lo que pueda
resolver en el futuro.

Las actividades que propicia la Escuela como Palacio de
Pioneros, pueden considerarse oportunas para la
orientación profesional de los (las) adolescentes, tomando
como nivel de partida el proceso de entrega pedagógica de
la educación primaria al cual el Profesor General Integral
le dará continuidad y reforzará los intereses y
motivaciones a partir de las necesidades y propuestas de
continuidad de estudio del municipio, este aspecto se debe
trabajar con toda intencionalidad política en los
estudiantes, en la familia, hacerlo extensivo en la comunidad y a
todos los factores que al respecto quedan implicados
cumpliéndose así el objetivo formativo determinado
para este fin.

No queda dudas de la importancia que adquiere la
formación de maestros en la coyuntura social del presente
y del futuro de nuestra sociedad, no obstante queda aún un
largo camino por recorrer a partir de las transformaciones
diseñadas, deben consolidarse las relaciones de las
estructuras municipales y el trabajo de la escuela así
como el de las Sedes cuando hoy se comprende que el territorio
espirituano es uno de los más afectados en la cobertura
del personal docente en las aulas, sin embargo la urgencia no
puede llevar al desespero insensato, se debe formar un maestro
que de verdad garantice, que sea de ley, que realmente piense
sobre todas aquellas cuestiones que pueden ser cruciales para su
realización profesional pero mucho más para servir
de ejemplo ante las nuevas generaciones y la sociedad.

Las estrategias para el perfeccionamiento del trabajo
con los pioneros constituyen el cuerpo del anexo al Modelo Actual
en cuyo contenido el Ministro de Educación aboga por la
vigencia de la escuela como Palacio a partir de la importancia
que adquieren las transformaciones en la esfera educativa que
declaran la institución escolar como un centro de
formación, como una escuela de nuevo tipo. Tales
indicaciones ministeriales deben coordinarse por los grupos
designados desde la instancia provincial hasta el propio seno de
cada escuela. El Profesor General Integral asume las tareas de
Guía Base junto al Consejo de Dirección en lo que a
cada cual concierne, por lo que no debe faltar la
inclusión de actividades en los convenios colectivos de
trabajo, planes individuales y evaluación profesoral; todo
ello se traduce en planificar, orientar y controlar de forma
más objetiva el cumplimiento de las estrategias trazadas
al respecto.

Si bien se comprende que una profunda revolución
en la educación parte de la flexibilidad del docente ante
las transformaciones y el modo de influir en la educación
integral de un número determinado de adolescentes, es
decir, un cambio de pensamiento donde no solo se vea la clase
como el único espacio y el más importante para la
formación de la personalidad.La escuela de nuevo tipo
presupone unidad de acciones y criterios para todo el desarrollo
del proceso pedagógico donde se integre el trabajo del
Profesor General Integral, del Instructor de Arte, el Trabajador
Social y otros profesores de la institución, cuya
incidencia en el grupo permitirá una realización
razonable y óptima.

La idea dada por el Comandante acerca de la Escuela como
Palacio de Pioneros requiere promover espacios de
reflexión, utilizando variadas formas organizativas con
estudiantes, docentes y padres que permitan implicarlos en los
problemas, sus causas y posibles soluciones sobre la base de sus
potencialidades y las de su entorno. Los directivos y el profesor
que asume su grupo deben propiciar el protagonismo en la toma de
decisiones, en la ejecución y evaluación de lo que
se logra estimulando la participación y creatividad de los
diferentes actores en este proceso.

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Autor:

Msc. Ángela Acela
Rodríguez Ledesma

Lic. Elsa Pérez
García

Lic. Osmedy Fumero
Rodríguez

Enviado por:

J. Reina

Elsa Pérez García

60 años de edad

SUM municipio de Cabaiguán provincia de
Sancti"Spiritus.Cuba.

Dirección particular Calle Fuerte Ventura CPA
Cuba Nueva Cabaiguán Sancti"Spiritus Cuba.